【随笔】核心素养背景下的办学思考-准格尔旗薛家湾第四小学

核心素养背景下的办学思考
核心素养背景下的办学思考——参加鄂尔多斯市第二届校长能力提升工程培训班第二期培训有感2017年4月6—15日，在教体局周利江副局长的带领下，我们一行16人赴苏州参加了鄂尔多斯市校长能力提升工程培训班第二期的培训学习。这次培训的主题是“课堂教学改革与学校文化建设”，培训课程有很强的前瞻性、针对性和实效性。下面结合实际工作谈几点体会与思考。 一、全面认识核心素养之内涵，科学定位学校发展新方向学生发展核心素养的出炉，对课程育人目标提出了更高的要求。打个比方，如果说落实“双基”是课程目标的1.0版，落实“三维目标”是2.0版，落实“核心素养”就是3.0版撕裂重罪。核心素养包括文化基础等三个方面、人文底蕴等六大素养、人文积淀等十八基本点王风雷阿兰史密斯，其核心是以培养“全面发展的人”为出发点和落脚点，将彻底颠覆学校、老师眼中只有分数没有人，一切围绕分数转的“伪育人”格局。核心素养是我国社会转型、时代发展的必然产物，是深化教育体制改革的目标指向。核心素养的导向、引领作用必然引起我国教育的变革，引发教育者重新审视和思考学校发展新的方向和路径。二、以课程建设引领师生成长，让课堂改革成就师生幸福学校是通过课程来育人的。所以，进行课程建设是学校的“主业”藏文输入法。课程建设的目标和方向是将国家课程校本化实施，把校本课程特色化推进。能不能做到这一点,实施推进的效果如何，是衡量一所学校有无办学特色或办学特色是否明显的主要指标，也就是说，看一所学校的办学特色就看这所学校的课程特色。要在国家课程的校本化实施上做文章。多少年来，国家课程“神一样”的存在，学校师生顶礼膜拜，学校和老师都把国家统编教材奉为“圣旨”，不敢越雷池半步。这在计划经济、在“学好数理化跳舞机教程，走遍天下都不怕”的时代弊端还不明显，但在步入21世纪进入市场经济、知识经济时代的今天，这种照本宣科，“死读书，读死书”的教育状态，已经远远不能满足社会多元化的人才需求，再加上我国地大物博，区域文化差异很大，一套教材根本不可能满足不同地域、不同学校学生的需求，将国家课程校本化实施,让国家课程更好的发挥育人功能，已经成为当前学校工作的重中之重白蛇外传。首先要读懂“校本化”的意思三爱富股吧，就是要根据校情、学情和当地的风土人情、文化差异，更有效的开展好国家课程，要赋予课程学校和地域特色，适合本校孩子，也就是要为学生“量身定制”课程。如果学校能真正做到国家课程校本化实施，那么这所学校的办学特色一定是有内涵的，“一校一特色，一校一品牌”的学校文化创建就有了坚实的基础。国家课程校本化实施的途径和方式也要因校而异，我认为当前我们可以在以下几方面做出改变。一是进行“跨界”融合。也就是打破学科壁垒，改变以往学科之间“老死不相往来”的现状，不同学科之间互相渗透、融合，你中有我、我中有你，互为补充、相互促进中响复韵母，这样做的好处是能避免学科间内容重复、交叉万里烟云照，从而减轻学生负担，提升学习效果，让学科内容变得更加丰满有趣而非枯燥乏味。具体做法是围绕主题解忧曲，把各学科的相关元素放在一起开展活动。比如说，把小学思品课和语文综合实践活动课融合，既能让学生在活动体验中受到思想品德教育，又能突出语文活动课的主题，这样的课程就会是有血有肉、有味道的。二是进行学科自身整合。就是改变学科内部篇目、章节、单元之间的相对“独立”状态，通过挖掘、拓展、延伸、整合，让其联系更紧密，成为一个完整的知识链条和能力提升系统，这样做可以解决知识“碎片化”和针对性不强的问题，便于挖深拓宽内容。这是语文课程校本化实施的有效路径，具体做法是以单元开展主题阅读课，用很少的课时将几篇课文进行整合学习军医考试网，腾出时间让阅读进入课堂，让学生的语文素养全面提升九霄天帝。好课程的落实要靠好课堂。核心素养中提出的育人目标和要求，是传统课堂无法给学生的，我们就要追求基于培养学生全面发展的新课堂——进行课堂教学改革芦秀梅!如何改刘超阳？我认为课改必须做到两点：一是要在课堂上体现“学生是主体，教师是主导”的教育理念，二是要在课堂上落实“自主、合作、探究”的学习方式。落实的途径是在课堂上采取小组合作学习的方式窃欲无罪！具体来说，老师在课堂上要懂得放手、学会“放权”：1.把“时间权”还给学生。由以往老师“独霸”课堂40分钟，走向师生共享课堂。2.把“学习权”还给学生。从传统的“以教为本”走向“以学为本”，让学生从“教会”走向“学会”，走向“会学”。珍妮巴斯3.把“话语权”还给学生。重视培养学生的倾听、质疑、表达的习惯和能力，让学生想说、敢说，能说、会说，说得对、说得好。4.把“探究权”还给学生。课堂上要给学生更多的思考、探究、体验的时间和空间绝路逃亡，同时还要给学生足够的启发和指导，让学生动脑静思、操作感知、用心体验，做到手脑并用，实现融会贯通。