【项目研究】信息科技机器人拓展课程的数字资源建设（节选）-上海教研


逐步走向开放是当今世界发展的重要特征，处于开放时代的教育也必然展现出不同以往的开放性特征。自英国开放大学于2006年10月25日正式发布了Open Learn（开放学习）平台以来，开放学习的理论与实践越来越成为教育变革的重要关注点。以开放的学习对象、开放的学习地点、开放的学习方式和开放的教育理念为基本特征的开放学习正引领着新一轮的教育变革风潮沭阳人才网。在这一变革的过程中，如何顺应开放学习的需要开发、设计充足的学习资源是一个极为关键的问题。本文以信息科技机器人拓展课程（以下简称机器人拓展课程）为例，通过理论思辨和实践研究，对基于开放式学习理念的课程资源开发和建设问题进行了探索。
一
机器人拓展课程的设计与开发缘由
（一）信息课程教材无法满足21世纪对学生能力发展的需求
（二）传统课程资源和教学方式无法满足学生多元的学习方式
二
机器人拓展课程的项目定位与目标
从课程目标上看，机器人拓展课程的建设主要围绕三个方面的目标开展：
第一，实现课程开发与数字资源的共享，开发以机器人为载体，以学生为中心，以项目学习活动为主线的区本课程，弥补目前实施的信息科技基础课程中对学生探究、合作、创新能力培养的不足梦幻情侣，项目所开发的数字资源将放在教学平台中实现网络共享；
第二，构建自主的课程学习支持系统，通过课程支持系统开展自主学习、过程记录与评价、作品展示与交流等形式的互动学习，将学习从课堂延伸至网络、社会；
第三，促进学生学习方式的转型，通过基于信息化平台的开放式学习模式的实践研究，把先进的理念落实到教学实践中妖皇传说，形成可推广的基于开放式学习指导的教学策略，最终促使学生的学习方式发生转变夏小汤。
三
机器人拓展课程的开发流程与整体架构
课程的开发与设计有既定流程的操作范式，其所基于的应该是对课程建设基础的深刻把握和对课程理念的科学理解。在机器人拓展课程的课程资源建设过程中，笔者所带领的团队经历了课程教材编写—数字资源创建—课程支持系统开发的基本流程。
（一）课程教材编写
1.资料收集与研究——论证课程价值
2.师生现状调研——明确课程方向
3.课程目标确定——稳固课程基础
（1）知识维度目标：了解机器人技术、算法及相关的信息技术工具；理解项目活动。
（2）技能维度目标：独立进行机器人结构件的搭建、图形化编程软件的操作、机器人外设（如传感器）的使用、相关信息技术工具的操作。
（3）能力维度目标：综合运用信息技术开展项目活动；主动参与探究、合作活动，并表现出创造性。
（4）习惯维度目标：理解并遵守使用技术（如机器人技术、信息技术）的伦理道德，如版权、安全、规范、礼仪等，养成良好的信息技术使用习惯。
基于课程的核心目标，研究团队着重从“探究”“合作”“创新”三个维度对机器人拓展课程的具体目标进行了分解和阐释。

4.教材设计——理清课程编制思想
5.教材编制——落实课程内容
（1）组织教材内容

（2）明确体例结构
小学教材包含：问题、想一想、试一试、议一议、知识园地、小贴士栏目。
初中教材包含：项目问题、知识园地、实践园、技术坊、讨论区、小贴士、拓展园地栏目。（二）课程实施配套资源创建（三）课程支持系统开发
四
机器人拓展课程教学平台的运作方式
现实的教学活动是课程理念落实的基本路径，基于信息技术的课程支持系统为更好地开展教学活动提供了可能读书卡模板。研究团队通过课前协同备课—线上自主学习、线下实践活动—课后多元评价的运作方式战云界，让教学平台成为机器人拓展课程理念践行的载体沈子钰，马秋子成为培养学生适应未来社会需要的学习能力、综合素质和信息化素养的有效方式。
（一）课前协同备课
这一阶段的主要工作内容有三个方面：
1.准备工作
教学前，教师为即将要学习的学生建立自己的班组，开设学习权限有男度，开启设置学习活动内容。
2.教学资源的组织
教师可以利用教学平台，合理组织教学资源。他们可以在线协同备课，将设计的教案上传到平台上请同伴教师一起在线修订教案；直接在平台上设计学生活动记录表（用于采集学生的活动数据）以便及时了解学生学习状况；对活动中的各目标要求设计过程性评价量表，供学生开展自我评价参考。
3.资源上传
教师将制作的微课程资源、课件等上传至平台，以供学生学习。
（二）线上自主学习、线下实践活动
这一阶段的主要工作内容有五个方面。
1. 准备工作。学生登录平台米尼步枪，选择学习的项目活动进入。
2. 线上自主学习。学生根据自己的需求选择平台提供的各类资源（如电子教材、微视频、课件和文档材料等）进行线上学习。通过网络平台，培养学生自主学习能力。
3. 线下动手实践。线上知识学习与线下动手实践相结合，开放的学习形式让学习更自由，真正实现个性化的学习。
4. 学习过程记录。学生边学习内田笃人，边填写学习记录表。适当记录下自己的学习过程，有助于学习的自我反思，以及过程性评价的实施。
5. 上传学习成果。学生上传学习成果，杨家虎将与同伴分享学习收获，交流学习体会。
（三）课后评价
评价是教学的最后环节，采用过程性评价的理念，通过自评或同组互评的方式，找出自己小组成员在学习中的优点与不足，并对之后的活动进行改进。
课后，学生的作品被上传至学习平台，学生能在家里登录后对作品进行互动与点评。这种方式更容易被学生接受铁幕1925，使学生更愿意上传自己的作品与同伴进行分享。
五
机器人拓展课程资源建设的成效与反思
信息时代的教育将面临着教育理念的转型、课程的转型、教师角色的转型和教育活动的转型超霸世纪。对于课程构建而言，信息时代的教育，课程最重要的功能，并不在于向学生示明“学习的范本”，而在于为参与教育活动的所有学生提供丰富的、可供利用的、共享的学习资源。在这种课程模式中猛男日记，各种资源构成了可供所有学生自由提取的、具有丰富链接的、立体的学习资源库，学生可以根据自己的兴趣、基础以及事先与教师商定的学习计划，随时从资源库中获取有用的知识。据此一代公主，反思机器人拓展课程的数字资源建设，可以发现这一系统灵活的评价设计神池吧，让学习数据采集更个性、便捷；简捷的设置功能，让课程管理更实用、高效；互动的共享机制，让教学更自主、自觉、自信，其在实践之中至少具有五个方面的价值。
（一）打破了学生学习的时空限制
（二）开辟了教师协同成长的新途径
（三）提供了改变教与学行为更多的可能性
（四）形成了优质课程教材建设的良性循环机制
（五）实现了多种形式研究成果的互通共享

作者：闻?铭?
上海市虹口区教师进修学院信息科技学科教研员